文/羊城晚報(bào)全媒體記者 孫唯 實(shí)習(xí)生 徐思琦 湯君妍

1月14日，廣東省教育廳召開“雙減”工作通氣會(huì)。會(huì)上，廣東省教育廳介紹了當(dāng)前廣東“雙減”工作的有關(guān)情況，回應(yīng)社會(huì)各界對(duì)廣東“雙減”工作的關(guān)切，解答群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題。

不給家長布置作業(yè) 扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論傾向

會(huì)上，廣東省教育廳黨組成員、副廳長、一級(jí)巡視員朱超華介紹了廣東“雙減”工作的進(jìn)展情況及成效?！爱?dāng)前廣東義務(wù)教育學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書面作業(yè)的學(xué)生占比由‘雙減’前的70.94%提高到100%，普遍做到了不給家長布置作業(yè)。”朱超華提到，課堂的教學(xué)方式改革也在持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校普遍建立了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶制度，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合且構(gòu)建起教育大資源服務(wù)體系。

在學(xué)校之外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也逐漸回歸育人正常軌道，全省“營改非”機(jī)構(gòu)完成比例、線上培訓(xùn)“備改審”完成率、全省4895家預(yù)收費(fèi)資金納入監(jiān)管的機(jī)構(gòu)數(shù)量占應(yīng)納入比實(shí)現(xiàn)三個(gè)100%，同時(shí)，“廣東在全國率先建立中小學(xué)生校園學(xué)習(xí)類APP審查制度，”朱超華指出，此舉從源頭上保障了中小學(xué)生教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序的合規(guī)性。

“深化以學(xué)生全面發(fā)展為本的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為?！敝斐A說道，一年來，廣東“3+1+2”新高考平穩(wěn)落地，逐步打破單純以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，構(gòu)建更加公平公正、科學(xué)合理的高校考試招生制度。深入推進(jìn)中考改革，廣州、深圳等6市已經(jīng)開展了中考改革試點(diǎn)，其他地市也已經(jīng)制訂了中考改革實(shí)施方案。

廣州市教育局黨組成員、副局長陳學(xué)明分享了廣州“雙減”工作的具體落實(shí)情況。他表示，一年來，廣州打出作業(yè)減負(fù)提質(zhì)“1+2”組合拳，滿足學(xué)生不同胃口需求，努力讓學(xué)困生“管飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。同時(shí)，廣州從2021年秋季學(xué)期起，課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋、有需求的學(xué)生全覆蓋、服務(wù)時(shí)間全部達(dá)標(biāo)。各義務(wù)教育階段學(xué)校均制定課后服務(wù)實(shí)施方案，推行“5+2”模式，至少安排1個(gè)小時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。“目前，全市義務(wù)教育階段校內(nèi)課后服務(wù)參與學(xué)生人數(shù)111.3萬，占學(xué)生總數(shù)的85%；其中又有80%的孩子午休能平躺睡?！标悓W(xué)明說。

在記者提問環(huán)節(jié)，面對(duì)記者提出當(dāng)今存在“教育功利化、短視化”的問題，廣東省教育廳秘書處處長邵允振表示，對(duì)于“教育功利化”，首先需要充分發(fā)揮試點(diǎn)的作用，其次需要發(fā)揮監(jiān)督的作用，貫徹落實(shí)在推進(jìn)部署和監(jiān)督方面“有分工、有舉措”。

廣東省教育廳基信處副處長趙琦則對(duì)“雙減”政策下的家長焦慮作出回應(yīng)，他指出，對(duì)于教育系統(tǒng)來說，需要去探索如何在改革層面上幫助學(xué)生的綜合發(fā)展，下一步也要以抓學(xué)校主陣地作為努力的方向。從教師的角度來說，廣東省教育廳師資處副處長魏長松認(rèn)為，要充分挖掘教師潛力的同時(shí)要按照國家編制標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)齊校內(nèi)教師空缺。此外，還要做好系統(tǒng)調(diào)度，平衡各校的支持力量，通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

針對(duì)以“私教”為例的變相違規(guī)培訓(xùn)的監(jiān)管問題，廣東省教育廳副總督學(xué)方樹生提到，目前的監(jiān)管方式是以網(wǎng)格化管理模式，在社區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行不間斷的摸排巡查，并且一旦收到違規(guī)問題舉報(bào)，即刻進(jìn)行查處和社會(huì)通報(bào)。

探索育人新模式 助孩子多元發(fā)展

自“雙減”政策實(shí)施以來，廣東省各中小學(xué)也積極推動(dòng)政策落地?！皩W(xué)校采用‘精準(zhǔn)備課、高效課堂、優(yōu)化作業(yè)’三招破解‘雙減’的核心問題?！睎|風(fēng)東路小學(xué)校長彭婭介紹。值得一提的是，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，“雙減”還為東風(fēng)東路小學(xué)增加了學(xué)生的親子運(yùn)動(dòng)時(shí)間?！胺艑W(xué)后，在小學(xué)附近的小區(qū)里可以看到許多學(xué)生和家長開展‘親子跳繩’‘兩人三足’等運(yùn)動(dòng)?！迸韹I說，“‘雙減’為家長和孩子帶來的運(yùn)動(dòng)熱情，在小區(qū)乃至社會(huì)上廣泛傳播，為整個(gè)教育生態(tài)帶來了積極的影響?！?/p>

農(nóng)林下路小學(xué)校長吳海華表示，在“雙減”下，學(xué)校引入乒乓球優(yōu)質(zhì)教練團(tuán)隊(duì)，助力學(xué)校國球文化推廣教育；與廣東省粵劇院共建，推廣“粵劇教育”項(xiàng)目；開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)等，為孩子的多元發(fā)展提供一切的可能。面對(duì)接下來的寒假，學(xué)校還針對(duì)各年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“五育寒假作業(yè)超市”，量身定制個(gè)性化的作業(yè)清單，鼓勵(lì)學(xué)生利用時(shí)間進(jìn)行體質(zhì)健康提升、審美素養(yǎng)提高、勞動(dòng)教育落實(shí)等活動(dòng)。

廣東省人大代表、廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長全漢炎指出，減負(fù)只是教育改革的手段和路徑，目的是通過“減”來達(dá)到學(xué)校教育體制的增效，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)足學(xué)好，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全域發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。

政策工作成效顯著 教育改革任重道遠(yuǎn)

針對(duì)半年來“雙減”政策帶來的改革效果，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、副院長、基礎(chǔ)教育治理與創(chuàng)新研究中心執(zhí)行主任方征在會(huì)上公布了第三方評(píng)估情況。調(diào)查顯示，目前廣東省“雙減”工作已初步取得四點(diǎn)成效，包括“義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕”“課后服務(wù)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋”“學(xué)生健康成長時(shí)間得到較好保障”“學(xué)生課余生活更加豐富”。過去學(xué)生及家長們反映的突出問題在本學(xué)期得到有效的治理，接下來可以通過進(jìn)一步完善政策實(shí)施方案，確?！半p減”工作的縱深推進(jìn)。

“雙減”政策取得顯著成果，但華南師范大學(xué)原副校長吳穎民也深刻指出：“減負(fù)問題是中國基礎(chǔ)教育幾十年來反復(fù)治理的一個(gè)難題，目前尚未建立一個(gè)‘治本’的體系?！彼硎?，學(xué)校運(yùn)營模式、課程體系、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)機(jī)制的改革還需要努力，教育改革的道路依舊任重道遠(yuǎn)。他認(rèn)為，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下最重要的是讓社會(huì)、學(xué)校及家庭達(dá)成三方共識(shí)，形成合力。吳穎民提出，學(xué)校不僅應(yīng)改革教學(xué)體系，還應(yīng)重視教師師德、素質(zhì)的培養(yǎng)，建設(shè)“校內(nèi)教師成長共同體”，從整體上提升教師的師資水平；社會(huì)則需做好監(jiān)督工作，暢通投訴渠道，曝光教育亂象。而對(duì)于家長來說，則需要更多地了解孩子的在校情況，學(xué)習(xí)溝通技巧以增強(qiáng)與孩子的交流。

廣東省政協(xié)委員、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長姚訓(xùn)琪則建議，要建立一套科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，用多幾把“尺子”來衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，以此打破“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)體系。

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