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核心觀點：“思政課的本質(zhì)是講道理?！毙聲r代的傳道者也不應局限于思政教師這個單一主體，還要拓展延伸至所有能把道理講深、講透、講活的敬業(yè)者、精業(yè)者。工程師們、企業(yè)家們、社區(qū)工作者們、手工業(yè)者們、技術(shù)工人們等群體，都可以成為這個時代的傳道者。

搖櫓聲中入姑蘇，楚漢風里觀彭城。近日，“穩(wěn)中求進@高質(zhì)量發(fā)展”網(wǎng)絡主題宣傳活動采訪團來到蘇州、徐州兩地。筆者三人作為高校師生代表，跟隨采訪團一道進行“沉浸式”走訪，深入工廠港口社區(qū)、領略吳韻漢風文化、對話基層一線工作者……以秀美的江河湖海為“課堂”，以生動的奮斗故事為“課本”，在對話中不斷學習、在問答中持續(xù)思考，探尋“大思政課”的全新打開方式。

我們一直在思考如何將思政課講得更有溫度、如何讓思政課更入腦入心，幸運的是，在此次調(diào)研過程中，我們尋找到了答案。好的思政課不應局限于課堂，還要放寬視野、創(chuàng)新思路，從社會實踐中汲取營養(yǎng)。走訪一路上所見到的城市高質(zhì)量發(fā)展面貌、傳統(tǒng)文化數(shù)字化呈現(xiàn)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迭代升級、基層黨建個性化模式等都將成為我們未來思政課堂上豐富、鮮活的素材。

“思政課的本質(zhì)是講道理?！毙聲r代的傳道者也不應局限于思政教師這個單一主體，還要拓展延伸至所有能把道理講深、講透、講活的敬業(yè)者、精業(yè)者。工程師們、企業(yè)家們、社區(qū)工作者們、手工業(yè)者們、技術(shù)工人們等群體，都可以成為這個時代的傳道者。

作為95后、00后的年輕一代，筆者三人很少有機會如此深入地了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況，而這次長達六天的江蘇調(diào)研則給了師生“充電蓄能”的機會。尤其是走訪的蘇州“姑蘇八點半”和徐州“國潮漢風”，給我們留下了深刻印象。這兩個品牌通過運用新技術(shù)、新手段，最大限度地保留了城市的歷史文化印記，并融入年輕人喜愛的手作、手游、漢服、市集等元素，打造“夜經(jīng)濟”網(wǎng)紅打卡地，讓筆者得以充分理解課本上提到的“傳統(tǒng)文化在當代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”。

除了傳統(tǒng)文化創(chuàng)新，這次調(diào)研還讓筆者對“高質(zhì)量發(fā)展”這個抽象的概念有了全新的認識，真正做到了化抽象為具體。徐州從“一城煤灰半城土”到“一城青山半城湖”的華麗蛻變，實現(xiàn)了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與生態(tài)保護的融合，體現(xiàn)出“綠色發(fā)展”理念的重要性；而蘇州工業(yè)園區(qū)、徐州開發(fā)區(qū)等諸多高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，則向我們近距離展示了創(chuàng)新的力量。

江蘇調(diào)研之行，以生動的企業(yè)創(chuàng)新案例、精彩的基層群眾奮斗故事讓傳統(tǒng)課堂中的文字和PPT“活”了起來，更易于接受和理解。調(diào)研過程中，學生邊走邊學、相互探討，并與專家學者和媒體記者進行交流，在深刻領會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展意涵的同時進一步掌握課本知識。

“大思政課”之“大”，在于教學理念的格局之大、師資利用的視野之大、課堂建設的平臺之大。把思政課講好，需要從課堂走進社會，從課本走向田間地頭，深度挖掘時代故事背后的大學問與大道理，需要在搭建的“大平臺”中，利用多元的“大師資”，建設素材豐富的“大課堂”，講述更多以高質(zhì)量發(fā)展為內(nèi)容的“大思政課”，從而真正實現(xiàn)思政課與現(xiàn)實緊密結(jié)合、與實踐充分互動、與時代同頻共振。

（作者：南京師范大學馬克思主義學院楊蕙寧、謝文蘊、滕晨）

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關鍵詞： 傳統(tǒng)文化 穩(wěn)中求進 社區(qū)工作者