近些年來(lái)，有越來(lái)越多國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到思辨能力對(duì)孩子的重要性。有家長(zhǎng)提出了疑問(wèn)，在家里常常會(huì)讓孩子自主閱讀一些英文原著，但效果甚微，甚至也不知道孩子到底讀進(jìn)去了沒(méi)。

為什么有的孩子沒(méi)法自主快速地完整閱讀一本英文原版書(shū)？

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閱讀坡度太大

在選書(shū)時(shí)，需要結(jié)合孩子心智水平及英文水平綜合判斷，閱讀難度太大，孩子們很難體會(huì)到流暢閱讀的成就感。

對(duì)書(shū)的主題不感興趣

閱讀并非完全照搬別的孩子讀什么，更重要的是調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子讀不下去時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注，或與孩子一起選購(gòu)感興趣的書(shū)，這一步很關(guān)鍵。

無(wú)法在閱讀中抓取關(guān)鍵信息

孩子閱讀完之后，信息是零碎的。家長(zhǎng)想在家和孩子進(jìn)行精讀，則需要在孩子閱讀前做大量準(zhǔn)備工作，另一方面需要家長(zhǎng) 具備非常專(zhuān)業(yè)的英文閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。所以往往讀完之后，無(wú)法檢驗(yàn)閱讀成果、自主回溯和對(duì)文本有更深入的思考。

只輸入不輸出

孩子看了一大堆書(shū)，一問(wèn)這本書(shū)講了什么？好在哪里？卻回答不上來(lái)，其實(shí)是因?yàn)?缺乏說(shuō)看法、寫(xiě)思考的引導(dǎo)。讀書(shū)后向外輸出所帶來(lái)的成就感，一方面可以強(qiáng)化讀書(shū)的快樂(lè)，另一方面也可以刺激孩子自主閱讀。

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孩子沒(méi)法閱讀英文原版書(shū)，怎么辦？

或者可以嘗試RISE閱讀教學(xué)模式，即 Reading（閱讀）、Inquiring（探究）、Sharing（分享）、Expressing（表達(dá)）。

該模式以閱讀文本為載體，以情境問(wèn)題為導(dǎo)向，以思維活動(dòng)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思考和探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

R—Reading（閱讀）

閱讀是習(xí)得的語(yǔ)言?xún)?nèi)化的前提條件。因此，只有為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入，充分激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言的興奮度，才能為內(nèi)化習(xí)得語(yǔ)言做好充分的準(zhǔn)備。

I—Inquiring（探究）

探究是習(xí)得的語(yǔ)言?xún)?nèi)化的主要方式。通過(guò) 同伴互助、小組合作的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其思維能力。

S—Sharing（分享）

分享是習(xí)得的語(yǔ)言?xún)?nèi)化的表現(xiàn)形式。由于個(gè)體的差異，知識(shí)、能力和環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀效果。因此，通過(guò) 討論、交流和分享，讓學(xué)生在思維碰撞中，最終形成個(gè)人獨(dú)立的思想和見(jiàn)解。

E—Expressing（表達(dá)）

寫(xiě)作是習(xí)得的語(yǔ)言?xún)?nèi)化的輸出形式。學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文本的信息進(jìn)行篩選和取舍，首先采用 口頭表達(dá)的方式對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行“一次輸出”，然后借助書(shū)面表達(dá)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“二次輸出”，從而獲得自如表達(dá)的能力。

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