“高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵?！睘榉床膏l(xiāng)村，砥礪初心。來自陜西師范大學的大二漢語言文學專業(yè)本科生王可欣自暑假起就針對陜西省銅川市耀州區(qū)崔仙村地區(qū)小學、初中、高中學生開展了為期一個月的免費的授課及學業(yè)輔導活動。

在偏僻的西北山村，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間教育資源的失衡，讓農(nóng)村孩子們在教育競爭中亟需 “弱勢補償”。在2023年的暑假，“師范大學生免費給村里孩子上課”這一新聞傳遍了崔仙村的大街小巷。

王可欣在支教開始前進行了多方的扎實準備。初期宣傳支教活動時呼告于街頭巷尾，挨家挨戶的上門訪談，調(diào)研村莊學生學情，規(guī)劃授課與學業(yè)輔導相結(jié)合的志愿藍圖。作為一個生于村莊，長于村莊的小姑娘，村子里的家長們充分信任她的善心與能力，很快，一支獨屬于崔仙村的學生隊伍便拉起來了。

王可欣積極與學生及學生家長進行課前的溝通，商量每一學段學生的上課時間，針對每個學生平時的薄弱科目及小、初、高三個方面的學生程度進行針對性備課。因為在上課前做了充分的準備，所以在支教開始后也得心應(yīng)手，井井有條，收獲了超預(yù)期的效果。

課前，制定每個學生獨特的學習計劃，課中，時刻關(guān)注著學生的聽課狀態(tài)，是否弄清弄懂。課后，答疑解惑，排疑解難，為每位同學生成獨具個性的學情分析單。家長們都對這個返鄉(xiāng)大學生的專業(yè)能力教學能力給予高度肯定，稱贊其認真負責的作風徹底帶動了他們放假在家的孩子投身學習。

每天清晨便能聽到瑯瑯書聲，從王可欣家中的院子中傳出來，讓村民們聽著心里就踏實；這個回村的大學生構(gòu)建了一所無形的學校，成為備受村民們關(guān)注的中心與焦點。自家的兩扇大紅鐵門充當起黑板，不僅給孩子們傳授知識和技能，也接續(xù)起了鄉(xiāng)村文明“教化鄉(xiāng)邑”埋下的火種。

與此同時，王可欣也將重點放在個別輔導上，關(guān)注學習能力較低的學生，她與他們一對一地進行交流和輔導，幫助他們排除學習中的困難，提高自信心和學業(yè)成績。她耐心傾聽他們的問題和困惑，一一解答并給予鼓勵，讓每個孩子都感受到自己的進步和潛力。

整個支教活動過程中，王可欣始終堅持以愛心和責任心為引領(lǐng)，對待每一個孩子都充滿關(guān)懷和耐心。她明白鄉(xiāng)村教育的重要性，深知教育對于未來的意義，因此她希望能夠給予這些山區(qū)孩子們一個鼓勵和希望的機會，讓他們相信自己可以追求更好的未來。

“脫離學校教育的暑假，學生們?nèi)绾芜^得更有意義？”不少農(nóng)村孩子是留守兒童，大都被祖輩“隔代寄養(yǎng)”，面臨著父母陪伴缺失的現(xiàn)實問題。爸爸媽媽“管不到”，爺爺奶奶、外公外婆“管不了”，讓部分留守孩子假期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻難以自拔。想讓孩子們暑假過得更充實、更有意義一些，又無處可去，這是不少農(nóng)村家庭面臨的尷尬與困難。王可欣為留守兒童們提供了一扇窗戶，讓他們的暑假多了一種可能性；通過寓教于樂的教學活動，不僅增長了孩子們學有所得，也豐富了他們的精神世界。

在授課過程中，限于農(nóng)村的條件，教學遠不能如城市依賴課堂上的硬件設(shè)施打造有力度、有氛圍的環(huán)境。正是如此，王可欣更注重培養(yǎng)學生對學習的興趣、愛好及情感、注重以學生為主體，讓學生在愉快的學習實踐活動中，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感受、理解學習的趣味。在課堂上，她多用鼓勵的方式讓學生主動參與到學習中，由被動變主動，隨時抓住學生的注意力，把他們的好奇心激發(fā)成學習的主動性；運用小組合作的形式，在一起游戲一起探索中愉快地進行學習；她還會把課堂移到孩子們親切的田間地頭上，以生動的事物來開闊學生的視野并激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。隨著一天一天的授課，學生們越來越喜歡上她的課了。課余時間，她仍積極學習各種教學教研資料，只為給學生們帶來一堂又一堂高質(zhì)量的課堂。王可欣總想著能讓學生多了解一點，多懂一點，希望學生能多能干一點，多成才一點。小到同學的日常行為習慣，大到同學心理成長都要和學生心貼心地談話。教育無時無刻不在進行，看到哪位同學亂扔垃圾了，都會從做人的最基本道理講起，陶冶孩子們的性情。

隨著教學工作的陸續(xù)展開，王可欣對于教師這份職業(yè)也就有了越來越深刻的了解。每天都會在課前精心備好課，深入了解本節(jié)課的知識點，設(shè)計好每節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，如何引入，如何探究，又得到什么結(jié)論，最后要如何去運用等等，用汗水體悟著“臺上一分鐘，臺下十年功”的真諦，踐行著陜西師范大學“扎根西部、甘于奉獻、追求卓越、教育報國”的紅燭精神。王可欣用自己的實際行動踐行當代大學生對時代的莊嚴承諾，這次的助學活動鍛煉了奉獻者自身的自主能力、創(chuàng)新能力、獨立能力、認識能力。反哺農(nóng)村，以獨特的視角更全面的認識社會，增強社會責任感，進一步了鍛煉授課能力，同時也擴大了視野，王可欣對自己的人生有了更清醒的定位，不僅發(fā)現(xiàn)了自己知識結(jié)構(gòu)中欠缺，也感受著現(xiàn)實和理想的差距，啟發(fā)其以后的學習、生活和工作，增強了作為新時代大學生的責任感和使命感。

在過往主持的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動——“陜西省防返貧監(jiān)測預(yù)警體系的探索與完善”中，王可欣調(diào)研過崔仙村的教育狀況。村民中受過高等教育的寥寥無幾，受過初數(shù)等教育的也只有少數(shù)。所有的家長都殷切盼望著孩子們的未來不用再下苦力干活，他們把所有的希望都寄托在了孩子們的身上。正因如此，王可欣更竭力在學生們心中撒播下愛的種子，激發(fā)著他們探索學習的決心，澆灌著求知的渴望。

王可欣在用自己的力量托舉起這些鄉(xiāng)村的孩子，讓他們站上更高的平臺，看到更大的世界，她相信讀書不能確保孩子們走上頂峰，卻可以讓他們免予跌落谷底。王可欣期待著在未來的日子里能號召起更多像她一樣的大學生能夠加入到鄉(xiāng)村教育支持的行列，用自己的愛心和才能，為農(nóng)村的孩子們帶去更多的希望和機會。同時，也期待政府、學校、社會各界能夠共同努力，加大力度支持鄉(xiāng)村教育，為農(nóng)村孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和發(fā)展機會。讓我們攜手同行，共同助力鄉(xiāng)村振興，讓每個孩子都有平等而充實的教育機會，邁向美好的未來。促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，助力更多農(nóng)村學生通過讀書改變命運，為鄉(xiāng)村振興提供更多智力支持，呼喚更多資源向鄉(xiāng)村傾斜。當受教育權(quán)利的洼地被填平，農(nóng)村學生的“希望之燈”才會更加明亮。

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