“高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵?！睘榉床膏l(xiāng)村，砥礪初心。來自陜西師范大學(xué)的大二漢語言文學(xué)專業(yè)本科生王可欣自暑假起就針對陜西省銅川市耀州區(qū)崔仙村地區(qū)小學(xué)、初中、高中學(xué)生開展了為期一個(gè)月的免費(fèi)的授課及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動。

在偏僻的西北山村，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間教育資源的失衡，讓農(nóng)村孩子們在教育競爭中亟需 “弱勢補(bǔ)償”。在2023年的暑假，“師范大學(xué)生免費(fèi)給村里孩子上課”這一新聞傳遍了崔仙村的大街小巷。

王可欣在支教開始前進(jìn)行了多方的扎實(shí)準(zhǔn)備。初期宣傳支教活動時(shí)呼告于街頭巷尾，挨家挨戶的上門訪談，調(diào)研村莊學(xué)生學(xué)情，規(guī)劃授課與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的志愿藍(lán)圖。作為一個(gè)生于村莊，長于村莊的小姑娘，村子里的家長們充分信任她的善心與能力，很快，一支獨(dú)屬于崔仙村的學(xué)生隊(duì)伍便拉起來了。

王可欣積極與學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行課前的溝通，商量每一學(xué)段學(xué)生的上課時(shí)間，針對每個(gè)學(xué)生平時(shí)的薄弱科目及小、初、高三個(gè)方面的學(xué)生程度進(jìn)行針對性備課。因?yàn)樵谏险n前做了充分的準(zhǔn)備，所以在支教開始后也得心應(yīng)手，井井有條，收獲了超預(yù)期的效果。

課前，制定每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課中，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的聽課狀態(tài)，是否弄清弄懂。課后，答疑解惑，排疑解難，為每位同學(xué)生成獨(dú)具個(gè)性的學(xué)情分析單。家長們都對這個(gè)返鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)能力教學(xué)能力給予高度肯定，稱贊其認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)徹底帶動了他們放假在家的孩子投身學(xué)習(xí)。

每天清晨便能聽到瑯瑯書聲，從王可欣家中的院子中傳出來，讓村民們聽著心里就踏實(shí)；這個(gè)回村的大學(xué)生構(gòu)建了一所無形的學(xué)校，成為備受村民們關(guān)注的中心與焦點(diǎn)。自家的兩扇大紅鐵門充當(dāng)起黑板，不僅給孩子們傳授知識和技能，也接續(xù)起了鄉(xiāng)村文明“教化鄉(xiāng)邑”埋下的火種。

與此同時(shí)，王可欣也將重點(diǎn)放在個(gè)別輔導(dǎo)上，關(guān)注學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，她與他們一對一地進(jìn)行交流和輔導(dǎo)，幫助他們排除學(xué)習(xí)中的困難，提高自信心和學(xué)業(yè)成績。她耐心傾聽他們的問題和困惑，一一解答并給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都感受到自己的進(jìn)步和潛力。

整個(gè)支教活動過程中，王可欣始終堅(jiān)持以愛心和責(zé)任心為引領(lǐng)，對待每一個(gè)孩子都充滿關(guān)懷和耐心。她明白鄉(xiāng)村教育的重要性，深知教育對于未來的意義，因此她希望能夠給予這些山區(qū)孩子們一個(gè)鼓勵(lì)和希望的機(jī)會，讓他們相信自己可以追求更好的未來。

“脫離學(xué)校教育的暑假，學(xué)生們?nèi)绾芜^得更有意義？”不少農(nóng)村孩子是留守兒童，大都被祖輩“隔代寄養(yǎng)”，面臨著父母陪伴缺失的現(xiàn)實(shí)問題。爸爸媽媽“管不到”，爺爺奶奶、外公外婆“管不了”，讓部分留守孩子假期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻難以自拔。想讓孩子們暑假過得更充實(shí)、更有意義一些，又無處可去，這是不少農(nóng)村家庭面臨的尷尬與困難。王可欣為留守兒童們提供了一扇窗戶，讓他們的暑假多了一種可能性；通過寓教于樂的教學(xué)活動，不僅增長了孩子們學(xué)有所得，也豐富了他們的精神世界。

在授課過程中，限于農(nóng)村的條件，教學(xué)遠(yuǎn)不能如城市依賴課堂上的硬件設(shè)施打造有力度、有氛圍的環(huán)境。正是如此，王可欣更注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、愛好及情感、注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感受、理解學(xué)習(xí)的趣味。在課堂上，她多用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，由被動變主動，隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，把他們的好奇心激發(fā)成學(xué)習(xí)的主動性；運(yùn)用小組合作的形式，在一起游戲一起探索中愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；她還會把課堂移到孩子們親切的田間地頭上，以生動的事物來開闊學(xué)生的視野并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。隨著一天一天的授課，學(xué)生們越來越喜歡上她的課了。課余時(shí)間，她仍積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)教研資料，只為給學(xué)生們帶來一堂又一堂高質(zhì)量的課堂。王可欣總想著能讓學(xué)生多了解一點(diǎn)，多懂一點(diǎn)，希望學(xué)生能多能干一點(diǎn)，多成才一點(diǎn)。小到同學(xué)的日常行為習(xí)慣，大到同學(xué)心理成長都要和學(xué)生心貼心地談話。教育無時(shí)無刻不在進(jìn)行，看到哪位同學(xué)亂扔垃圾了，都會從做人的最基本道理講起，陶冶孩子們的性情。

隨著教學(xué)工作的陸續(xù)展開，王可欣對于教師這份職業(yè)也就有了越來越深刻的了解。每天都會在課前精心備好課，深入了解本節(jié)課的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何引入，如何探究，又得到什么結(jié)論，最后要如何去運(yùn)用等等，用汗水體悟著“臺上一分鐘，臺下十年功”的真諦，踐行著陜西師范大學(xué)“扎根西部、甘于奉獻(xiàn)、追求卓越、教育報(bào)國”的紅燭精神。王可欣用自己的實(shí)際行動踐行當(dāng)代大學(xué)生對時(shí)代的莊嚴(yán)承諾，這次的助學(xué)活動鍛煉了奉獻(xiàn)者自身的自主能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立能力、認(rèn)識能力。反哺農(nóng)村，以獨(dú)特的視角更全面的認(rèn)識社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感，進(jìn)一步了鍛煉授課能力，同時(shí)也擴(kuò)大了視野，王可欣對自己的人生有了更清醒的定位，不僅發(fā)現(xiàn)了自己知識結(jié)構(gòu)中欠缺，也感受著現(xiàn)實(shí)和理想的差距，啟發(fā)其以后的學(xué)習(xí)、生活和工作，增強(qiáng)了作為新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

在過往主持的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動——“陜西省防返貧監(jiān)測預(yù)警體系的探索與完善”中，王可欣調(diào)研過崔仙村的教育狀況。村民中受過高等教育的寥寥無幾，受過初數(shù)等教育的也只有少數(shù)。所有的家長都殷切盼望著孩子們的未來不用再下苦力干活，他們把所有的希望都寄托在了孩子們的身上。正因如此，王可欣更竭力在學(xué)生們心中撒播下愛的種子，激發(fā)著他們探索學(xué)習(xí)的決心，澆灌著求知的渴望。

王可欣在用自己的力量托舉起這些鄉(xiāng)村的孩子，讓他們站上更高的平臺，看到更大的世界，她相信讀書不能確保孩子們走上頂峰，卻可以讓他們免予跌落谷底。王可欣期待著在未來的日子里能號召起更多像她一樣的大學(xué)生能夠加入到鄉(xiāng)村教育支持的行列，用自己的愛心和才能，為農(nóng)村的孩子們帶去更多的希望和機(jī)會。同時(shí)，也期待政府、學(xué)校、社會各界能夠共同努力，加大力度支持鄉(xiāng)村教育，為農(nóng)村孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會。讓我們攜手同行，共同助力鄉(xiāng)村振興，讓每個(gè)孩子都有平等而充實(shí)的教育機(jī)會，邁向美好的未來。促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，助力更多農(nóng)村學(xué)生通過讀書改變命運(yùn)，為鄉(xiāng)村振興提供更多智力支持，呼喚更多資源向鄉(xiāng)村傾斜。當(dāng)受教育權(quán)利的洼地被填平，農(nóng)村學(xué)生的“希望之燈”才會更加明亮。

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