師者、研究者、文化傳播者，臺灣音樂教師李國瑛在大陸“解鎖”了多重身份。

“以往我只需要負責教學和演出活動的宣傳，但如今在大陸，我不僅要成為‘能教學會科研’的‘多面手’，還需把學生培養(yǎng)成‘曉演奏懂技術’的復合型人才。”李國瑛近日在廣東肇慶說，“真心覺得這幾年我能迅速地成長起來，選擇過來工作是對的”。

6月26日，臺灣音樂教師李國瑛在肇慶學院指導學生彈琴。 中新社記者 陳驥旻 攝

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為一片星湖留下

2013年，李國瑛在海外完成博士學位返回臺灣當地的高校執(zhí)教。5年后，看著一批批畢業(yè)生奔赴更好的前程，她也萌生出要“刷新”人生經歷的念頭。

“學藝術的人要不斷接觸新事物。我的生命需要有新的養(yǎng)分，才會有新的創(chuàng)作靈感。”李國瑛說，一次閑聊中，她通過社交媒體認識一位正在肇慶學院任教的臺灣教師，獲悉該學院正在招聘人才，考慮到自己此前在大陸訪學的愉快經歷，帶著親友的祝福，2018年，李國瑛跨越海峽，來到擁有“北回歸線上的綠寶石”美景的肇慶。

俯瞰肇慶端州區(qū)，可見一大片青翠濃郁的山林，宛如一顆巨大的綠寶石，一片片湖泊如星點綴大地?！澳瞧呛钗遥L光旖旎。”李國瑛說，“在這里，白天逛學院的翰墨池，晚上賞星湖，整體氛圍很好，我決定留在這里”。

6月26日，臺灣音樂教師李國瑛在肇慶學院漫步。 中新社記者 陳驥旻 攝

到廣西桂林探尋自然奇觀，在甘肅蘭州欣賞黃河的壯麗，到廣東觀看大型演出……如今，李國瑛追隨父母當年的腳步，用足跡記錄大陸風情，“我覺得大陸發(fā)展方向多元，每個地方都有自身特色，一直在進步，可以說發(fā)展速度和進度超過了我的想象。”

“很多臺灣親友好奇我在這邊的生活狀況，我都會向他們描述自己的所見所聞?！崩顕Q，在肇慶工作的這些年，見證著當地交通、經濟等不斷發(fā)展，也因此吸引到不少優(yōu)秀人才，“有些臺灣學生正考慮到大陸念研究生”。

兩岸皆為學生謀發(fā)展

在李國瑛看來，海峽兩岸的音樂教學課程形式雖然存在一定的差異，但是目標都是為了讓學生獲得更好的發(fā)展。

“來到肇慶后，我會與臺灣的老師就音樂教學問題進行討論。如何教好學生，這是共同的話題?！崩顕硎?，大陸的課程安排更趨多元，希望把學生培養(yǎng)成應用型人才。

圖為6月26日，廣東省肇慶市，李國瑛在肇慶學院指導學生練琴。 中新社記者 陳驥旻 攝

對此，除了日常教學，李國瑛還主持多個學術類項目，鍛煉自己的科研能力的同時，也為學生多元化發(fā)展探索方向，“我給音樂系學生們定的目標之一是朝著數字化發(fā)展，包括與數字集團合作，讓學生了解數據庫建立過程，共同研究和完善網絡音樂檢索系統(tǒng)，這樣他們可以提早了解產業(yè)發(fā)展，畢業(yè)的時候也能有多個就業(yè)或者進修的選擇。”

鄉(xiāng)愁是創(chuàng)作的力量

廣東流傳著許多生動、諧趣的地方兒童歌謠，其中最有名的莫過于《月光光》。

圖為6月26日，廣東省肇慶市，彈奏鋼琴的李國瑛。 中新社記者 陳驥旻 攝

“這首歌有不同的方言版本，在廣東有，臺灣也有，我覺得很有趣?！崩顕f，“有些音樂之所以在各地都存在，是因為都來自于同一種思想，以《月光光》為例，由于我們對故鄉(xiāng)有著相同的情懷，因此當我們看到月亮時，會傳達同樣的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”。

李國瑛與音樂演奏相伴相依多年，作為她靈魂深處的語言，她認為音樂是情感的載體和紐帶，歌聲響起的那一刻，人心會拉近。

“在音樂創(chuàng)作的過程中，大家會進行最直接的溝通?！崩顕Q，“兩岸青年可以合作演奏樂曲，如果可以，我愿意參與其中的協(xié)調工作?！?/p>

圖為6月26日，廣東省肇慶市，李國瑛在肇慶學院接受采訪。 中新社記者 陳驥旻 攝

在肇慶的這些年，李國瑛參與“港澳臺青年影像計劃”等項目，以導演視角到當地采集演唱當地民歌民謠的歌手的故事，并拍攝成短片，催開民間文化藝術之花。

“人生不受限，我覺得兩岸青年可以進行不同的嘗試。”李國瑛說，大陸的機會相當多，只要自己做好準備，隨時能等到“綻放”的一刻。

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